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读善己身

“无效输入”一定导致“无效输出”。教学最像!

 
 
 

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王延龄:湖南衡阳人笔名五味子等,,高级教师、杂文作家。华东师范大学“初中语文国家高级研修班班长,广东省教育厅特聘高中教学水平评估专家,语文版全国百位名师之一。发表电影剧本、相声各1 部,杂文118 篇,教学论文61篇。长期执教高三毕业班,2000年8月开始从事中学语文教研工作。修正教材对毛泽东诗词的注释和对冰心作品结构的切分得到中央编译局、人教社专家认可。主编广东省教研室《金牌学案》等中高考语文训练资料9 种21 部。擅长中高考语文读写辅导、心理干预、高考志愿填报,每年均有骄人的经典之作!

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蹲点新笔记5:不该恐怖的《善待家园》  

2014-03-14 10:02:34|  分类: 教学观察 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        语文版九年级()有一篇《善待家园》,该文最早发表在文学期刊《啄木鸟》 2001  年  6  月号,作者是《国土资源报》的记者吴岗2012 年  10  月至 2013 年 6  月蹲点教研期间我曾经两次观摩《善待家园》的教学。可能因为是略读课文所以老师们都处理得非常简单。最近一次观摩是在招聘教学指导老师的现场。我之所以选定《善待家园》作为教学文本,是因为我想看看前来应聘的高手们怎样教学该文本,更准确地说是我想看看他们如何处理该文本。       

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        去担任评委组长之前,我琢磨了该文本。一个自然是它的”,即体裁和内容。我始终认为,语文教学第一位的理念是强烈的文“体”意识,其次才是文“本”意识。这是由语文课作为“工具”的首要特性决定的。任何一位语文教师都不可能把“议论”文当成“小说”来处理。好比说,以《善待家园》一文中的事实和数据作素材,可以写新闻报道,可以写长篇通讯,可以写说明文,可以写杂文,可以写环保论文,可以写地质调查报告,但是吴岗把它写成了“报告文学”。报告文学有报告文学自身的特点,换一句话说它有它自己的文体元素。另一个自然是它的“神”,即语言技巧、文学技巧和主题。《善待家园》一文中现有的事实和数据在不同体裁的文章里可以生成不同的主题,内容、主题是“道”,体裁、文学技巧是“文”,两者的关系呢,老祖宗周敦颐早就已经说明白了:“文所以载道也”。用今天的话来表达,就是“以文载道”。   

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    我还想起了以前的一篇高中课文《一次大型的泥石流》。该文是说明文,要旨是借某一次发生在云南省的泥石流灾难来介绍泥石流的成因、危害以及如何防范等知识。当年,很多高中语文教师都把它处理成了科普课,大讲特讲发生在世界各地的泥石流,绘声绘色地描述灾难现场,用今天的话来说很有些“暴恐”意味。这样的课,只有“道”却始终不见“文”。它引发了我对语文教育持续二十几年的思考,比如,我把同样的事实材料和数据给你,你能据此写出一篇平实的说明文吗?要求再提高一些,能写出一篇文艺性说明文吗?如果写得不好,那就说明,光有一堆“道”并不是好文章,更不会自动生成好文章,一定得靠“文”!所以很早之前,我就坚定了一个语文教育观念:教语文一定要研究文章是如何写成现在这个样子的?它还能写得更好吗?
    

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                       列车进的是隧道《善待家园》如果当成说明文教学,那就无疑钻进了死胡同!          
       

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