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“无效输入”一定导致“无效输出”。教学最像!

 
 
 

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关于我

王延龄:湖南衡阳人笔名五味子等,,高级教师、杂文作家。华东师范大学“初中语文国家高级研修班班长,广东省教育厅特聘高中教学水平评估专家,语文版全国百位名师之一。发表电影剧本、相声各1 部,杂文118 篇,教学论文61篇。长期执教高三毕业班,2000年8月开始从事中学语文教研工作。修正教材对毛泽东诗词的注释和对冰心作品结构的切分得到中央编译局、人教社专家认可。主编广东省教研室《金牌学案》等中高考语文训练资料9 种21 部。擅长中高考语文读写辅导、心理干预、高考志愿填报,每年均有骄人的经典之作!

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课本剧质量有多高?  

2015-08-24 20:03:02|  分类: 教学观察 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    常听到一些年轻的语文教师跟我说起,他们的语文课坚持课本剧表演。我听了,真是替他们及其孩子们捏一把汗。
    很多年前,刚开始推行课改的时候,我曾经在极个别老师的语文课堂上不幸目睹过所谓的课本剧(严格地说连“场景再现”都算不上)表演。
    比如教学朱自清的散文《春》,不在语言品味、学习、借鉴上花精力,也不在描写技法、修辞运用上下功夫,却撇开最具教学价值的重要知识和能力不顾,请了几位漂亮的女孩子上讲台,要求把文章描写百花争春的一段优美的画面表演出来。结果,成了一段哑剧演出,没有台词,没有旁白,也没有歌唱,总之,原文里的语言文字一个也不见了,只是几个孩子在手舞足蹈,让人不知所跳为何物。
    类似这样的课本剧表演,可能还在一些学校的语文课堂上赖着不走,还在继续挤占孩子们极为宝贵的课堂学习时间。这是很可悲的。
    痴迷并因此而热衷课本剧表演的语文教师,可能压根儿就没想过:表演,是一门极高深、极专业的技能,其难度并不比文章阅读理解的程度浅。不然,戏剧电影学校要设“表演系”干嘛?
    以肢体动作的“象形”来替代对语言文字的揣摩,是语文教学走向邪路的表征。即便真要表演,也必须像话剧那样,先有剧本。而剧本是讲“创作”的。比如朱自清的《春》,我们有没有把准备表演的
相关片段改编成适合表演的文学本子呢?如果没有,那么,表演从何谈起呢?而且,《春》是散文,没有哪怕最简单的故事情节,没有人物,更没有丝毫的矛盾冲突,怎么表演?我想,至多也就是“舞蹈”而已。而用“舞蹈”的形式来表演,是一定把作品的“语言”排除在外的。试问,连语言都没有了,那还会是“语文”吗?
    离开了语言,撇开了语言,决然不是语文课!
    再者,文本解读是不是一定得变异为“戏剧、小品表演”?这不是一句话能够阐述得清晰明白的。真要展开来论辩,恐怕又会是一场长达百年的旷日持久的世纪之争。
    余不赘述。
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